Får I ofte beskeder fra skolen om, at jeres søn har svært ved at sidde stille, forstyrrer i timerne eller kommer i konflikt i frikvartererne? Oplever I en dreng fuld af energi og gode intentioner, men som konstant mister overblikket, glemmer aftaler og handler, før han tænker?
Dette er den klassiske, men ofte misforståede, virkelighed for mange drenge med ADHD i alderen 10-16 år. Deres hyperaktivitet og impulsivitet er ikke et tegn på dårlig opdragelse eller manglende vilje. Det er symptomer på en neurodiversitet, der kan gøre skoledagen til en enorm udfordring.
Denne artikel sætter fokus på, hvordan den hyperaktive/kombinerede type ADHD typisk kommer til udtryk i skolen, og hvordan det påvirker drengenes faglige og sociale liv.
ADHD er en neurobiologisk forstyrrelse, der primært påvirker hjernens evne til at regulere opmærksomhed, aktivitet (hyperaktivitet) og impulskontrol. Den type, de fleste forbinder med ADHD, er den kombinerede type med både uopmærksomhed og hyperaktivitet og impulsivitet, eller den primært hyperaktiv-impulsive type, som er mere udbredt blandt drenge.
For en dreng med ADHD er klasseværelset et sted fyldt med fristelser og krav, der er svære at imødekomme.
Han kan simpelthen ikke sidde stille. Fødderne trommer, han vipper på stolen, eller han rejser sig ofte. Uroen kan også være verbal: Han taler uden at blive spurgt, afbryder læreren eller sidemanden og har svært ved at være stille, når det kræves.
Han handler, før han tænker. Det kan være at råbe svaret ud i klassen, skubbe i køen i kantinen eller sige noget ubetænksomt til en kammerat. Denne mangel på impulskontrol er ofte kilden til konflikter og misforståelser.
Skoledagen er fuld af regler. Vent på tur, ræk hånden op, bliv på din plads. For en hjerne med ADHD er det ekstremt energikrævende at overholde disse rammer. Han bliver ofte opfattet som “uartig” eller “respektløs”, selvom han ikke har dårlige intentioner. Ofte netop tværtimod.
Selvom han kan have svært ved at koncentrere sig om tavleundervisning, kan han være hyperfokuseret på en flue på vinduet eller en lyd ude på gangen. Opmærksomheden er ikke fraværende, men den er svær at styre og rette mod det, læreren forventer.
Lektiebøger, idrætstøj og penalhus bliver glemt på daglig basis. Han starter på en opgave, men glemmer, hvad han skulle, halvvejs igennem. Hans plads i klassen og skoletasken er ofte et stort rod, hvilket er et direkte resultat af udfordringer med eksekutive funktioner, som er hjernens overordnede styringsfunktioner, hvor opmærksomhedsfunktionen er en betydelig medspiller.
Den største fare for en dreng med udiagnosticeret ADHD er at få et selvbillede som “ham, der altid er et problem”. De konstante skældud og nederlag i skolen kan føre til lavt selvværd, adfærdsvanskeligheder og skolevægring. Han mister troen på egne evner.
En psykologisk udredning er vejen til at ændre fortællingen. Med den rette forståelse, støtte og de rigtige strategier kan din søns energi vendes til en styrke, og han kan få hjælp til at navigere i de rammer, der udfordrer ham.
Kilder
ADHD-foreningen. (u.å.). Fakta om ADHD. Hentet fra https://adhd.dk/om-adhd/hvad-er-adhd/
Sundhed.dk. (2023). ADHD hos børn og unge. Patienthåndbogen. Hentet fra https://www.sundhed.dk/borger/patienthaandbogen/psyke-hos-boern/sygdomme/adhd/adhd-oversigt/
ADHD-foreningen. (u.å.). ADHD og adfærd. Hentet fra https://adhd.dk/boern-og-unge-med-adhd/boerneliv-med-adhd/
Psykiatrifonden. (u.å.). ADHD. Hentet fra https://psykiatrifonden.dk/diagnoser/adhd